CURSO: Seis años en dos días - Talleres de introducción a conmusica

Por si es de vuestro interés en conmusica ofrecen seminarios de formación para trabajar la educación musical con niños de 0- 6 años.

Visitad el enlace adjunto para más información.

http://www.conmusica.com.es/educacion-y-formacion/seminarios/

5. Canción "Antón Pirulero"

http://soundcloud.com/estherparu/track10-ant-n-pirulero

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

4. Canción "Mis manos"

http://soundcloud.com/estherparu/track08-mis-manos

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

3. Canción "Que llueva, que llueva"

http://soundcloud.com/estherparu/track05-quellueva-que-llueva

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

2. Canción "El trenecito"

http://soundcloud.com/estherparu/track03-el-trenecito

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

1. Canción "Cú- Cú"

http://soundcloud.com/estherparu/track02-c-c

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Direccionalidad del sonido

Esta es una actividad que trabaja, más que los conceptos arriba- abajo, la direccionalidad del sonido: hacia arriba, hacia abajo, permanece arriba, permanece abajo.

En primer lugar comentamos con los niños los dibujos de la lámina: el párajo ¿dónde está: arriba o abajo?, luego ¿qué hace?, etc.

Después interpretamos los movimientos con la voz/flauta de émbolo; los niños nos imitan con su voz y representan los movimientos del sonido bien con la mano, bien con el cuerpo

A continuación volvemos a interpretar los movimientos y los niños deben reaccionar corporal/vocalmente a ellos SIN MIRAR y sin modelo previo. Finalmente deben adivinar cuál de las tres opciones hemos interpretado.

Arriba- abajo 2

Para trabajar los conceptos espaciales arriba- abajo.
Utilizamos instrumentos del aula y una lámina como la del ejemplo. La maestra se colocará detrás del grupo de niños (que pueden estar sentados en la alfombra mirando la pantalla)  e irá tocando los diferentes instrumentos. Los niños deberán decir si el instrumento tocado está en la fila de arriba o en la fila de abajo.

Dependiendo de la edad y capacidad de los niños en la lámina habrá 1, 2, 3 ó 4 instrumentos.

Esta actividad nos permite también trabajar la cualidad del TIMBRE.

Arriba- abajo 1

En relación con los sonidos corporales trabajamos los conceptos espaciales arriba- abajo. Relacionamos los sonido producidos con las manos (o con un instrumento como los cascabeles) con arriba y los sonidos producidos con los pies (o con un instrumento como el pandero) con abajo.

Vamos realizando secuencias de sonidos (como el del ejemplo) y los niños deberán colocar círculos (o gomets) en las casillas arriba o abajo en función del sonido/ secuencia que hayamos hecho.

Relación áreas de educación infantil- contenidos de educación musical

Muchas veces nos encontramos con el problema de cómo integrar la educación musical en el aula. Yo defiendo que la música puede ayudar a adquirir y/o reforzar los contenidos que se trabajan habitualmente en el aula por lo que podemos trabajar la música "a la vez" que estamos trabajando otros aspectos del currículum.
En el vídeo que acompaña esta entrada podemos ver las Áreas que conforman el Currículum de la etapa, los contenidos que se incluyen en el Bloque de Educación Musical y, a través del trabajo de algunos de mis alumnos, cómo se pueden apoyar contenidos de dichas Áreas a través del trabajo musical.

El cole: Cerca- lejos

Con esta actividad podemos trabajar el desarrollo de la percepción auditiva y los conceptos cerca y lejos.

Se escuchan una serie de sonidos que se producen cerca o lejos del colegio (estos variarán dependiendo del entorno en el que el colegio se encuentre). Se identifican dichos sonidos y luego, con ayuda de una ficha, se sitúan las imágenes correspondientes en el lugar adecuado: cerca/ lejos de la imagen del colegio.

Banco de sonidos e imágenes

Para actividades de desarrollo de la percepción auditiva aquí tenéis este enlace que contiene gran cantidad de sonidos que os pueden resultar útiles.


http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

La importancia de la música en la educación infantil

Un brevísimo artículo para fundamentar la importancia de la Educación Musical en la Etapa Infantil

http://www.deia.com/2012/11/17/sociedad/la-importancia-de-la-musica-en-la-educacion-infantil