Fuerte- suave 3

En el ejemplo se trabaja el concepto en relación con "Los animales" pero se puede trabajar en relación con cualquier otro centro de interés.

Se trata de escuchar distintos sonidos producidos por animales y de unir, bien al círculo grande, bien al círculo pequeño, la imagen del animal en función de la intensidad del sondido que ha producido en la grabación.

Canción "Danza"

http://soundcloud.com/estherparu/track14-danza

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Canción "El baile de los caracolitos"

http://soundcloud.com/estherparu/track31-el-baile-de-los

Podéis encontrar sugerencias para trabajar cnaciones en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Fuerte- suave 2

Dictado de intensidades.

Utilizando una grabación o con un instrumento de percusión (p.ej. pandero) producimos sonidos fuertes o suaves. Los niños deberán colocar gomets grandes o pequeños en los cuadrados según el sonido producido haya sido fuerte o suave.

Breve pero interesante

Cómo la música ayuda a organizar la información... y más....

http://www.slideshare.net/videoconferenciasutpl/aportaciones-de-la-psicologia-cognitiva-de-la-musica-en-la-educacion-musical-16758584

Ritmo- percusión corporal

En primer lugar la maestra pregunta a los alumnos con qué parte de su cuerpo pueden hacer sonidos.

Una vez hecho esto todos se sientan en círculo en la alfombra. La maestra hace una propuesta rítmica con sus manos y los alumnos deberán imitarla.

Después, el niño de su derecha hará de “director”, realizando el mismo ritmo que hizo antes la maestra pero esta vez percutiendo con una parte corporal diferente. Los demás le siguen. Así sucesivamente, hasta que participen todos los alumnos.

Actividad ideada por:

María Reyes Arranz

Rosa Mª del Hoyo

Canción "Cinco lobitos"

http://soundcloud.com/estherparu/track30-cinco-lobitos

Podéis encontrar sugerencias para trabajar canciones en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Canción "Yo tengo un castillo"

http://soundcloud.com/estherparu/track13-yo-tengo-un-castillo

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Canción "Caracol, col, col"

http://soundcloud.com/estherparu/track29-caracol-col-col

Podéis encontrar sugerencias para trabajar cnciones en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Educar con música

La educación debe servirse de todo elemento que le ayude a lograr sus metas. Uno de estos elementos, en ocasiones olvidado y poco valorado, es la música.

La música aporta importantes beneficios a las personas, está demostrado que contribuye al desarrollo saludable de los niños y que es un excelente instrumento de aprendizaje. Tiene una importancia fundamental en el desarrollo intelectual, auditivo, emocional, lingüístico y motriz.

Por todo ello debemos aprovechar las posibilidades que nos ofrece la música e incluir ésta en la educación y enseñanza de nuestros niños y niñas. ........

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/educar-con-musica.html?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=educar-con-musica

Ritmo- movimiento

Adaptar el movimiento a un ritmo dado

1. Nos movemos por todo el espacio del que disponemos en el aula al ritmo del pandero.
2. Realizamos los movimientos de: andar, correr, saltar y andar lento (que corresponderán a los cuatro ritmos básicos) en el orden que mande la maestra; para irnos familiarizando con estos movimientos, se toca el pandero para mostrar los ritmos que corresponden a cada movimiento.
3. Nos movemos por la clase imitando animales. Estamos divididos en grupos, cada grupo es un animal y se moverá únicamente cuando escuche el ritmo que le corresponda realizando el desplazamiento adecuado: Perro- andar; Gato- correr; Caballo- saltar (trotar); Elefante- andar lento

 Actividad ideada por:

 

Virginia Alonso Urruchi

Cristina Aparicio Sáez

Maria Calvo Mediavilla

Canción "Un avioncito"

http://soundcloud.com/estherparu/track28-un-avioncito

Podéis encontrar sugerencias para trabajar cnaciones en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Cotidiáfonos. Ritmo- percusión

¿Qué es un cotidiáfono? Un cotidiáfono es un instrumento fabricado con materiales de deshecho (latas, cajas, botes, cuerdas, tetrabriks, chapas...). Dichos materiales serán reciclados pasando a formar parte de un nuevo instrumento musical.

Los niños y niñas tienden a fabricar por naturaleza instrumentos. Esto se relaciona con la capacidad creadora infantil, la necesidad biológica de acción e interacción. El hecho de tocar instrumentos permite exteriorizar sus sensaciones y emociones, además los involucra en el sentido social de compartir, ser una parte que integrará un todo armónico (una pequeña orquesta o banda).

La construcción de instrumentos cotidiáfonos es una actividad que posibilita la exploración sonora y el descubrimiento de las cualidades del sonido en los diferentes materiales utilizados. Favorece la acción de escuchar, la comparación de los distintos sonidos logrados, la correspondencias entre textura y tamaño de los objetos sonoros y el sonido resultante. Desarrolla la expresión sonora y la creatividad.

OBJETIVOS:

• Conocer el sonido y sus cualidades a través de la construcción de instrumentos.
• Fomentar la creatividad y el trabajo modalidad Taller.
• Desarrollar la percepción auditiva y la creatividad.

CONTENIDOS:

• Sonido y sus cualidades: timbre, duración, intensidad, altura.
• Relación material-objeto sonoro.
• Diferentes fuentes sonoras.

Posibles actividades:

1. Solicitar a los niños y niñas que traigan a clase  materiales como: palillos, varillas, tubos de cartón y metal, vasos de yogur, chapitas, botones, cuentas, semillas, granos, trozos de cuerda y elástico, etc
2. Con los materiales elegidos construir uno o varios objetos sonoros.
3. Explorar dichos objetos y  comentar: si su sonido es fuerte o suave, cómo se produce, etc.
4. Intercambiar instrumentos y compararlos
5. Improvisar rítmicamente buscando todas las formas de lograr sonido con el cotidiáfono y todas las posibilidades del objeto sonoro.
6. Utilizar estos instrumentos para: sonorizar un cuento, recrear un paisaje sonoro, acompañar una melodía libremente o marcando su pulso y acento, crear bandas rítmicas, etc. 

Algunas ideas para construir instrumentos con materiales caseros:

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepjaen/publicacion-gt/GT-Cep/GT-publicacion/musica/materiales/reclico_en_musica/cotidiafonos.pdf
• http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/11054476/Cotidiafonos-musicales.html
• http://biblioabrazo.wordpress.com/2012/01/28/cotidiafonos-musicales/
• http://www.bigolatesdechocote.com.ar/funciones-para-escuelas/cotidiafonos/

Los músicos se comunican mejor

Brevísimo artículo con las conclusiones de un estudio

http://www.muyinteresante.es/los-musicos-se-comunican-mejor

Enlaces a músicas

En este enlace podéis encontrar algunas músicas adecuadas para trabajar la audición musical activa en el aula infantil. Es un blog y en la entrada que os adjunto aparecen los títulos y links de tres obras interesantes

http://msicaalpoder.blogspot.com.es/2013/02/educacion-infantil-del-ceip-juan-perez.html

Canción "Aserrín"

http://soundcloud.com/estherparu/track27-aserr-n

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

"La educaciòn musical descubre talento y forma públicos"

Más que un mero pasatiempo, la formación musical permite el cultivo de talentos artísticos, la creación de eventuales oportunidades de trabajo y la progresiva formación de públicos para la música que hace parte de la oferta cultural local.

Artículo completo:

http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2013/0215/noticias.php?id=86260

Interesante Conferencia

 

 

 

 

 

 

Ventajas de la Educaciòn Musical para transmitir valores

http://diasporadominicana.com/experto-venezolano-expone-ventajas-educacion-musical-para-transmitir-valores/

Educaciòn musical para niños

En España puede pasarnos lo mismo.... y lo lamentaremos como lo lamentan en Bolivia

http://www.lostiempos.com/diario/opiniones/columnistas/20130213/educacion-musical-para-los-ninos_202013_431542.html

Ritmo- movimiento

Podemos aprovechar la llegada o el final del carnaval para trabajar el ritmo a través del movimiento con este enlace que os pongo a continuación.

La música se divide en varias partes.

• Desde el inicio hasta 0:55´´: introducción. Movemos las muñecas siguiendo el acento y/o el pulso. Alternando: una muñeca, la otra, ambas....
• Hasta 1´21: movemos los brazos de distintas formas: ambos, alternando, imitando el vuelo...
• Hasta 1´59: movemos pies y/o piernas: primero pies, luego piernas, alternando, .....
• Hasta 2´19: brazos
• Hasta 2´46: pies/piernas
• Hasta el final vamos moviendo: muñecas, brazos, piernas.....

http://www.youtube.com/watch?v=q5_N-oygltM

También nos puede servir para trabajar la AUDICIÓN MUSICAL ACTIVA

Esta actividad ha sido ideada por: Maria Berezo Barbero, Virginia Fernández Nicolás, Maddalen Jauregui López y Vanesa Martínez Lamas

Estudiar música en la infancia mejora las funciones cerebrales de adulto

http://www.redmusicamaestro.com/profiles/blogs/estudiar-musica-en-la-infancia-mejora-el-cerebro-de-adulto

Canción "Tengo una pelota"

http://soundcloud.com/estherparu/track26-tengo-una-pelota

Podéis encontrar sugerencias para trabajar canciones en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Fuerte- suave 1

En el ejemplo se trabaja este concepto Fuerte/ suave en relación con los "Medios de transporte" pero se puede realiza en relación con cualquier otro centro de interés.


Escuchamos sonidos producidos por los medios de transporte que aparecen en la lámina y los clasificamos en fuertes o suaves. Podemos aprovechar la actividad para hablar con los niños de la contaminación sonora.

Cómo integrar las actividades en la rutina del aula

Yo defiendo que la música, más concretamente las actividades musicales, pueden ayudar a comprender, consolidar, presentar, reforzar, etc., otros contenidos del currículum infantil, además de formar a los niños/as en valores y actitudes.

Muchos/as os preguntaréis cómo se pueden incluir todas las actividades que he subido a este blog, y las que quedan por subir...., dentro de la marcha normal de un aula infantil sin ser el Especialista en Música, con su horario concreto.

Bueno, no es sencillo pero tampoco excesivamente complicado, sólo hace falta buscar el momento justo y hacer un "huequito" en la programación/rutina diaria ya que, la inmensa mayoría de ellas tienen una duración que no supera los 5´desde que se explican hasta que se finalizan.

Por ejemplo:

• La mayoría de las aulas de educación infantil tienen al principio de la jornada la Asamblea, en la que se habla del día de la semana, del mes, del tiempo que hace, se repasan los nombres de los alumnos/as, etc.... Ese puede ser un buen momento para ir diciendo esos nombres palmeando las sílabas de cada nombre que se vaya diciendo (Ritmo- lenguaje- percusión corporal)
• Imaginad que en el aula se están trabajando los conceptos Grande- pequeño. En cualquier momento (para presentar los conceptos, después/antes de hacer alguna ficha, etc.) podemos realizar una actividad que consista en reconocer sonidos fuertes- suaves asociándolos a grande- pequeño: si producimos (por ejemplo con el pandero) un sonido fuerte los niños se estiran, o caminan, como gigantes (grandes) y si producimos un sonido suave se encojen, o caminan, como si fuesen enanitos (pequeños) (Desarrollo de la percepción auditiva)
• Si estamos trabajando algún fonema en concreto (por ejemplo /r/), podemos realizar ejercicios de técnica vocal que ayuden a sentir la colocación de dicho fonema y enseñar a los niños (siguiendo el procedimiento adecuado) una canción sencilla ("Ratón que te pilla el gato" para el fonema /r/ por ejemplo) que consolide esa sensación y ayude a generalizar la pronunciación. (Muchos ejercicios se pueden encontrar en el libro Música y Logopedia)
• Estamos realizando ejercicios de lenguaje como pueden ser reconocer una letra concreta (p. ej. "p") y buscar palabras que empiecen o contengan las combinaciones de dicha letra con las vocales. Palmeamos las sílabas de cada palabra que vaya surgiendo y hacemos columnas dependiendo de si tienen 1, 2, 3,.... sílabas. Luego podemos leer cada aolumna por separado. (Ritmo- lenguaje- percusión corporal)
• En ejercicios de "pregrafía" como puede ser para la letra "f" (minúscula). La grafía de esta letra parte de un punto, luego sube, gira, baja mucho, gira y vuelve a subir al punto inicial. Con una flauta de émbolo realizamos sonidos ascendentes, descendentes,.... Los niños primero verbalizan el sonido producido (sube, baja, se queda abajo, etc.), luego lo siguen a través de movimientos corporales: si el sonido sube se estiran, si baja se agachan, etc. y, por último lo dibujan en el aire con la mano. Tendremos así un primer paso encaminado a realizar luego la motricidad fina que exige la escritura de la letra "f"
• En las aulas de Educación Infantil se cuentan cuentos. Podemos realizar una adaptación de alguno de ellos (corto y sencillo: Los tres cerditos, El patito feo,....) que no contenga muchos personajes para realizar un "Cuento Musical" adjudicando un instrumentos a cada personaje y repartiendo aquellos entre los niños/as de forma que, cuando escuchen su personaje hagan sonar el instrumento correspondiente.
• Audiciones musicales activas. En relación con muchos de los centros de interés/ proyectos que se trabajan en Educación Infantil podemos encontrar audiciones de música adecuadas. Por ejemplo, si estamos trabajando los medios de transporte, podemos hacer una audición con un fragmento de Paseo musical en trineo, que lleva por título El caballo inquieto, en torno al cual planearemos una serie de sencillas actividades como pueden ser: marcar los pulsos, señalar cuándo relincha el caballo o cuando suenan los cascabeles (o prestar atención a ambos aspectos) e imitarlo/s.
• etc.

Estos son sólo algunos ejemplos/ ideas. Seguro que vosotros/as tenéis muchos más y, sino, espero que a partir de estos podáis ir generando vuestras propias estrategias para introducir la música en el aula.

Música y lenguaje oral: Intervención indirecta en rehabilitación de dislalias funcionales aplicando un programa

Intervención indirecta en rehabilitación de dislalias funcionales aplicando un programa de música.

Esta artículo lo podemos leer en la revista Infancia y Educación que edita el Departamento de Educación y Humanidades de la Universidad Arturo Prat, de Chile.

http://www.revistainfanciayeducacion.cl/tomo/tomo2.2/1.pdf

AUTORES:

Dra. Dña. Mª Esther Ruiz. Dr. D. Fernando Lara.

RESUMEN.

En el artículo se muestran los resultados obtenidos tras un trabajo de

campo cuyo fin era comprobar que, por medio de la aplicación de un programa de música específicamente diseñado para ser utilizado en la intervención indirecta, es posible mejorar las bases funcionales del lenguaje oral cuya disfunción es causa de dislalias funcionales. El estudio se ha llevado a cabo mediante una combinación de metodologías cualitativas y cuantitativas, con pretest-postest y grupo de control.

Tratando de enmarcar el trabajo dentro de los postulados naturalistas pero procurando, a la vez, no interferir demasiado en la forma de trabajo del logopeda del Centro, se ha realizado una intervención temprana, en grupo y en el contexto escolar.

El análisis de datos realizado tras la aplicación del programa, y efectuado combinando técnicas cualitativas y cuantitativas, muestra resultados positivos en la práctica totalidad de ítems que componen las variables medidas, que apuntan a la eficacia de la intervención en los sujetos objeto del estudio.

ABSTRACT.

In this article the results appear after a fieldwork whose purpose was to

verify that, by means of the application of a music program specifically designed to be used in the indirect intervention, it is possible to improve the functional bases of the oral language which dysfunction is the cause of the difficulty in the pronunciation of words.

The study has been carried out by means of a combination of qualitative and quantitative methodologies, with pre-test and group of control. Trying to frame the work within the naturalistic assumptions but trying not to interfere, simultaneously, too much in the form of work of the speech therapist of the centre, an early intervention has been realized, in group and in the school context. The analysis of information realized after the application of the program and carried out combining qualitative technologies and quantitative, it shows positive results in the practical totality of articles that compose the measured variables, that aim at the efficacy of the intervention on the subjects of the study group.

PALABRAS CLAVE:

educación infantil, educación musical, logopedia, programa,

reeducación.

KEY WORDS:

child education, musical education, programme, re-education, speech

therapy.

Largo- corto 3

Dictado de duraciones.


Con un instrumento como una flauta de émbolo, flauta dulce, carrillón, etc. producimos sonidos largos y cortos y hablamos con los niños sobre esos conceptos. Después leemos la lámina siguiendo las líneas con el dedo o marcándolas en el aire a la vez que producimos un sonido con la voz.

Por último tocamos uno de los esquemas, hacemos que los niños lo repitan y luego deben adivinar cuál es.

Dependiendo de la edad de los niños los esquemas pueden contener 2, 3, 4 ó 5 elementos

Educación Musical Infantil. Proyecto BAREMBOIN- SAID

Hacia la música a través de la música

Inspirados en la idea del maestro Daniel Barenboim de “educar a través de la música” la Fundación Pública Andaluza Barenboim-Said desarrolla varios proyectos de educación musical en Andalucía que se caracterizan por ser propuestas educativas innovadoras. Con estos proyectos de educación musical pretendemos fomentar la música como elemento fundamental para la transmisión de valores humanísticos y la formación integral, ofreciendo programas de educación musical abiertos a un amplio número de niños y niñas andaluces.
Todos los proyectos de educación musical de la Fundación Barenboim-Said comparten el mismo ideario según el cual hacer música es una forma de expresión natural y fundamental en el proceso de desarrollo durante los primeros años de vida. Ante todo, queremos que los niños y niñas disfruten de la alegría que hacer música les puede proporcionar y, al mismo tiempo, aprendan respetando siempre sus ritmos y cuidando la motivación como elemento fundamental de los procesos de aprendizaje.

http://www.barenboim-said.org/es/proyectos/educacionMusicalInfantil/

Libro muy interesante

"La aventura de cantar" es un interesante libro de Montse Sanuy que recoge un montón de canciones interesantes para trabajar el canto en Educación Infantil. Es una nueva edición del cancionero que publicó en 1983 el Ministerio de Educación y surge como respuesta a la amplia demanda que ha habido entre el profesorado a ambos lados del Atlántico. Se han vuelto a escribir las partituras, incorporado 8 nuevas canciones, sustituido algunas grabaciones por otras que se han considerado mejores, se han modificado las ilustraciones por otras de Roser Rius, de mayor calidad, y también se han revisado los textos y la propuesta de actividades a realizar con cada canción. Esta obra incorpora también un pdf interactivo, a color, preparado para que se pueda proyectar en el aula con la intención de que sea un elemento de apoyo y motivador para el alumnado. Algunas canciones son de origen folklórico y popular y muchas han sido creadas en el aula con la participación de niñas y niños de tres a doce años. Ellos mismos son quienes las interpretan acompañados de guitarra, piano y otros instrumentos (castañuelas, xilófono, crótalos, flauta dulce, pandereta, maracas, …). Este gran repertorio de 109 canciones, está secuenciado en dos partes correspondiendo una a Educación Infantil y otra a Educación Primaria. Se incluye además un índice de ámbito rítmico y melódico para que pueda ayudar en la selección de las canciones según su complejidad para trabajar en el aula. Es una obra que será muy útil al profesorado, pero también a las madres y padres, aunque no tengan una especial formación musical.

Incluye CD y PDF interactivo.

http://www.edmorata.es/Shop/Product/Details/494

Estupenda inciativa

Os dejo el enlace de un artículo del periódico Menorca.info en el que se presentan las VII Jornadas de Educación Infantil  que tendrán como protagonista la Educación Musical habida cuenta de la gran importancia que la misma tiene en los primeros años de la infancia.

http://www.menorca.info/menorca/467171/musica/centrara/nueva/jornada/educacion/infantil

Largo- corto 2

Podemos trabajar la cualidad largo- corto, asociado al concepto largo- corto, colocando unas cuerdas (o similar) en el suelo; en un lado cuerdas largas y en otro cuerdas cortas.

Con un instrumento como el pandero o una flauta produciremos sonidos largos y/o cortos.

Los niños se sitúan entre las dos líneas de cuerdas; dependiendo del sonido que escuchen se colocarán sobre las cuerdas largas o sobre las cortas.

Para aclarar el concepto a los niños podemos hacer una actividad previa: los niños escuchan el sonido y dibujan en el aire una línea imaginaria tan larga como lo sea el sonido.

6. Canción "Ratón que te pilla el gato"

http://soundcloud.com/estherparu/track12-rat-n-que-te-pilla-el

Podéis encontrar sugerencias para trabajar esta canción en el libro: Canciones para globalizar la educación musical en infantil. Ejemplos y repertorio 

Largo- corto 1

En relación con sonidos de casa, pero se puede trabajar en relación con cualquier otro centro de interés.

Escuchamos sonidos producidos con objetos de casa y los clasificamos en largos o cortos según corresponda.