CANCIÓN “EL TRENCITO”
TRABAJO Realizado por: Maialen Arrue
Alonso, Miren Garate Peña y Ane Urkia Manterola
Dado que ésta es una canción
boliviana puede ser muy interesante trabajarla en el aula si tenemos niños/as
procedentes de ese país o de Suramérica en general. Independientemente de este
hecho siempre es enriquecedor introducir canciones de otras culturas.
La canción es adecuada para el
primer nivel del segundo ciclo de la etapa de educación infantil, con alumnos/as
de 3-4 años.
El proceso de enseñanza- aprendizaje
se puede llevar a cabo en el tercer trimestre del curso, durante el mes de
abril, concretamente del 15 al 19 este mes, aunque esta temporalización podrá
ser modificada en función de las exigencias y necesidades de nuestros alumnos/as
y de nuestra programación. Tendrá una duración de cinco días lectivos en cinco
sesiones, cada una de 15-20 minutos, que se realizarán en el aula todas las
mañanas después de la asamblea.
ANÁLISIS
DE LA CANCIÓN
Centro de interés: medios de transporte; canciones de otras
culturas.
Vocabulario: La canción es muy sencilla pero puede que no
entiendan la palabra sin cesar (sin parar) y aclararemos que al trenecito
durante la canción le llamaremos trencito, ya que en Bolivia (y en Suramérica) se
le llama así.
Tonalidad: Do mayor: ni sostenidos ni bemoles.
Compás: 2/4 Ritmo binario al posar
Procedencia de la canción: Canción infantil suramericana.
Ámbito melódico:
Contenido melódico:
ELEMENTOS DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Objetivos:
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
Intervalos: 2ª mayor que no presentan dificultad
Fraseo y escritura: una sola frase A
1. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN
AUDITIVA
Objetivos:
- Discriminar e identificar sonidos de diferentes instrumentos.
- Escuchar la canción “El Trencito”.
- Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo.
- Discriminar diferentes voces.
- Conocer los conceptos grave/agudo, largo/corto.
Contenidos:
·
Diferenciación
de palmadas y chasquidos.
·
Escucha
de la canción.
·
Percepción,
discriminación y reconocimiento de los nuevos timbres instrumentales, así como
de los trabajados hasta el momento, discriminando sonidos agudos/ graves,
largos/cortos.
Actividades:
·
Actividad
1:
Todos los niños se encontrarán de pie
para realizar esta actividad y deberán estar muy atentos. Cuando el tutor dé
palmadas los niños tendrán que agacharse y si produce un chasquido deberán dar
un salto. Esta actividad se realizará en silencio y con los alumnos de espaldas
al tutor, para que no vean el gesto que va a realizar a continuación.
·
Actividad
2:
Todos los alumnos se pondrán de
espaldas al tutor. Éste elegirá un alumno al azar y entre los dos llevarán a
cabo la actividad. Cuando uno de los dos diga una palabra (las palabras que
pronuncien tanto el alumno como el tutor serán palabras que aparezcan en la
canción), los demás niños deberán adivinar quién de los dos ha sido el que lo
ha dicho; se irán alternando para decirlas.
·
Actividad
3:
El tutor/a dispondrá de un triángulo y claves y la actividad
consistirá en que el profesor tocará los dos instrumentos y los niños deberán
decir si es un sonido grave o agudo el que produce cada uno.
Una vez adquiridos estos conceptos (grave/agudo) el tutor
volverá a tocar otra vez los instrumentos pero esta vez los alumnos deberán
decir si producen un sonido largo o corto.
- Actividad 4:
El profesor pondrá la canción y
los niños tendrán que escuchar muy atentamente la letra. Cuando el tutor pare
la canción los niños repetirán la letra que han escuchado.
2. FORMACIÓN RÍTMICA
Objetivos:
- Aprender la letra de la canción “El Trencito”.
- Conocer y utilizar diferentes instrumentos para marcar el pulso.
- Desarrollar el sentido rítmico.
- Explorar y experimentar las posibilidades sonoras del cuerpo.
- Respetar los turnos y la forma de tocar los instrumentos de cada uno y fomentar el compañerismo.
Contenidos:
·
Seguimiento
de los pulsos de la canción.
·
Aprendizaje
de la letra de la canción.
·
Utilización
instrumentos de percusión de altura indeterminada para seguir los pulsos.
·
Conocimiento
de nuevos instrumentos.
Actividades:
·
Actividad
1:
Por imitación y anticipación los
niños recitarán la letra de la canción, acompañándose con palmadas siguiendo el
pulso, hasta aprenderla entera.
·
Actividad
2:
El profesor marcará el pulso de la
canción mediante palmadas y los niños tendrán que repetirlo. Después, lo
volverá a hacer utilizando un pandero y los niños tendrán que seguirlo dando
pasos.
·
Actividad
3:
El profesor repartirá a todos los
niños diferentes instrumentos. Cuando la canción suene los alumnos tendrán que
marcar los pulsos, siempre con la ayuda del tutor.
·
Actividad
4:
El tutor pondrá la canción “El
trencito” y escuchando muy atentamente, con la ayuda del profesor, los niños
tendrán que marcar los pulsos. Primero lo harán con las manos, dando aplausos,
luego golpeando las rodillas y por último con los pies en el suelo.
·
Actividad
5:
Cuando los niños conozcan la canción,
el tutor les enseñará una pequeña coreografía muy sencilla. Todos se pondrán en
fila, uno detrás de otro, realizando un tren y cuando empiece a sonar la
canción, todos empezarán a moverse caminando siguiendo el pulso. Es conveniente
que la canción se escuche en el reproductor para que no se pierda la afinación,
lo que suele ocurrir si los niños están más atentos al movimiento.
Añadir que si algún niño aporta alguna idea se podrá
modificar la coreografía de la canción.
3. FORMACIÓN VOCAL Y CANTO
- Conocer diferentes formas de cantar.
- Trabajar la relajación.
- Controlar el soplo y la respiración.
- Desarrollar la técnica vocal.
- Mejorar la emisión vocal.
- Cantar correctamente la canción.
Contenidos:
- Relajación.
- Control del soplo y de la respiración.
- Desarrollo de la técnica vocal.
- Corrección en la forma de
cantar.
- Aprendizaje de la canción “El Trencito”.
Actividades:
·
Actividad
1:
Esta actividad servirá para aprender
la canción y tendrá mucha importancia pronunciar con gran claridad. El tutor
empezara entonando frase por frase la letra de la canción, pronunciando muy
exageradamente todas las palabras, y los alumnos lo repetirán. Cuando todos
sepan la canción la cantarán de diferentes modos; como si estuviéramos en
enfadados, con voz muy suave, solo haciendo el gesto con la boca sin emitir
ningún sonido...
·
Actividad
2:
El tutor llevará a cabo una actividad
para trabajar la respiración; repartirá una pelota de ping-pong por cada dos
niños y estos tendrán que intentar pasársela a su compañero utilizando
únicamente el aire de la boca como herramienta.
·
Actividad
3:
Los niños serán títeres colgados por un hilo de la cabeza.
Fingirán intentar alcanzar el techo con las manos y luego las dejarán caer
relajadamente; después, moverán los brazos hacia los lados del cuerpo de forma
rotatoria y por último, arquearán la curva lumbar hacia dentro y fuera,
quedando en su posición neutra.
·
Actividad
4:
Para trabajar la correcta pronunciación el profesor llevará a
cabo la siguiente actividad. Los niños repetirán, despacio, los trabalenguas
que recite el tutor: “Tres tristes tigres…”, “El cielo está enladrillado”, “El
perro de San Roque no tiene rabo”…, y después repetirán diferentes onomatopeyas
como: el vuelo de un avión: brbrbrbrbr (haciendo vibrar los labios), rrrrrrrr;
chapotear en el agua: schip-schap; caballos galopando tácata, tácata; el sonido
de un reloj, tic-tac…; una trompeta: ta, ta, ta; etc.
Para organizar las sesiones es
conveniente combinar actividades de los tres bloques pero sin perder de vista
que el centro de la sesión será la canción y el principal objetivo que lleguen
a cantarla lo más correctamente posible.
Podemos empezar por actividades
de percepción auditiva, continuando con actividades encaminadas al aprendizaje
de la canción, comenzando por el aprendizaje de la letra por imitación. Una vez
aprendida la letra el centro de la sesión será el aprendizaje de la entonación
de la misma teniendo en cuenta que antes de realizar actividades de canto
deberemos prepara la voz con actividades de respiración y técnica vocal.
Podemos terminar la sesión con
actividades rítmicas.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Lo que queremos conseguir es que
se involucren en cada sesión a nivel individual y grupal, fomentado una mayor
autonomía durante la realización de las actividades, para que vayan perdiendo
los miedos que puedan tener. Por otro lado, también es importante ver cómo se
desenvuelven ante algunas situaciones concretas y cuál es su reacción ante
ellas y es importante sacar a la luz toda la creatividad e imaginación que
tiene cada niño en su interior. Además teniendo en cuenta la importancia de la
música en estas edades estas actividades les ayudarán a desarrollar los
sentidos, sensaciones y percepciones.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
A través de la música y las
actividades propuestas los niños aprenderán a escuchar y clasificar diferentes
sonidos de una forma lúdica y empezarán a relacionarse con ellos. También es importante
que los niños sepan reconocer los sonidos de los diferentes instrumentos. Por
otro lado mediante la música experimentarán con distintos tipos de sonidos y
melodías y el trabajo del ritmo será muy importante para su desarrollo.
El trabajo se puede relacionar
con el tema de Los medios de transporte y podemos aprovechar para presentarles
a los niños sonidos de diferentes transportes, relacionarlos con las cualidades
del sonido: intensidad y duración, y aumentar así su conocimiento sobre ellos.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Gracias a la música los niños
desarrollarán la parte vocal y auditiva para mejorar su vocabulario y
pronunciación, al igual que la parte rítmica y musical que les ayudará a
progresar en el aspecto motor y perceptivo. Además, el niño mejora su forma de
hablar y de entender el significado de cada palabra y a su vez es beneficiosa
para su concentración se potencia su memoria y la etapa de la alfabetización se
ve más estimulada.
METODOLOGÍA Y RECURSOS
Para el desarrollo este trabajo nos
hemos basado en la metodología de E. Willems. Hemos tenido como objetivo
principal la iniciación musical básica para todos los niños, preparándolos para
que amen la música y la practiquen con alegría. Además de esto, a la hora de
realizar actividades hemos tenido en cuenta el desarrollo psíquico y social de
nuestros alumnos y la influencia de la música en su evolución a los 3-4 años.
Hemos trabajado la experimentación y la investigación en el campo de la
sensorialidad auditiva infantil y la percepción auditiva y la formación rítmica
mediante la participación activa yendo desde lo concreto a lo abstracto, como
señala Willems.
Además, nos hemos basado en los
principios de globalización, participación y experimentación buscando en todo
momento un aprendizaje significativo y funcional, con la finalidad de despertar
en el alumno gran motivación por los aprendizajes que se le proponen en el
aula, formulándoles para ello actividades motivadoras y participativas. Hemos
partido en todo momento del interés del niño y siempre impulsando la
colaboración entre los compañeros. Además, todas estas actividades las
llevaremos a cabo en un ambiente de confianza y afecto, para potenciar la
autoestima y la integración, ya que creemos que a partir de los juegos, la
música y la colaboración entre compañeros todo aprendizaje se logra de una
forma más eficaz y divertida.
Con todo esto, pretendemos
potenciar el desarrollo musical del alumno tanto de manera cognitiva, como
motriz, afectiva y de relación personal. Realizaremos actividades en gran grupo
y pequeño grupo intentando estimular a los niños en el ámbito musical y que se
sientan bien en este apartado.
Los recursos utilizados han sido
los siguientes:
-
Pandero.
-
Claves.
-
Canción “El trencito”.
-
Ordenador o mini cadena para reproducir la
canción.
-
Pelotas de ping-pong.
EVALUACIÓN
En el segundo ciclo de la
Educación Infantil la evaluación tiene que ser global, continua y formativa
basada en la observación directa y sistemática que constituye la técnica
principal del proceso de evaluación. Sirve para identificar los aprendizajes
adquiridos, el ritmo y características de la evolución de cada niño.
Para valorar la eficacia de las
actividades y el proceso seguido realizaremos una evaluación final con unos
criterios establecidos anteriormente y veremos en qué medida ha cumplido cada
alumno los ítems establecidos y que partirán directamente de los objetivos
propuestos en cada bloque de contenido. Se valorará de acuerdo con una escala
con las siguientes valoraciones: Le cuesta, a veces, bien, muy bien
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