CANCIÓN “CINCO LOBITOS”
TRABAJO Realizado por: Verónica Alonso
Martín
Tal y como afirma Ansermet
(director de orquesta suizo), “el canto es la mejor iniciación a la música”;
especialmente, en la edad infantil, la canción es la mejor manera de introducir
a los niños en la música. De ahí, la necesidad de que, ya desde pequeños, estos
escuchen y canten canciones. La canción tiene todos los elementos de la música;
engloba melodía, ritmo, forma, dinámica, permite representarla… y desde otra
perspectiva, constituye un medio para la ampliación del vocabulario y para
lograr una correcta vocalización y control respiratorio. Así, al emplear la
canción como unidad y síntesis de elementos musicales, respetamos el carácter
global de la percepción infantil, favoreciendo los aprendizajes de los niños.
La canción posibilita el uso de
todos los medios expresivos al alcance del niño: voz, cuerpo e instrumentos, y
es un modo perfecto de desarrollar la expresividad y la comunicación, además
permite al niño llegar a conocer conceptos que pertenecen a otras áreas.
Igualmente, en la etapa infantil,
el canto constituirá una actividad muy significativa y, como ya se ha
mencionado, es para ellos la primera experiencia directa con la música, mientras
cantan son protagonistas y productores del hecho musical. A través del canto,
se va a desarrollar la audición interior, que constituye uno de los objetivos
más importantes de la Educación Musical.
Las canciones son una herramienta
para desarrollar muchas de las capacidades que se pretenden alcanzar en la
etapa infantil y que son esenciales para el desarrollo de la personalidad de
los niños.
Esta trabajo está dirigido a
niños y niñas de 4 años, 2º de Educación Infantil, en el ámbito de la Educación
Musical, y gira en torno a la canción “Cinco lobitos".
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN
Partitura: "Canciones
para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013, p. 127
Centros de interés: Los
animales; el lobo (personaje que aparece en cantidad de cuentos infantiles). La
atención y los cuidados de la madre a sus hijos. Número cinco.
Ámbito melódico: RE
– SI
Tonalidad: Do mayor, sin
sostenidos ni bemoles.
Contenido melódico: RE
– SOL – SI
Vocabulario básico: No
presenta problemas, puesto que el vocabulario es sencillo y comprensible para
todos los alumnos del aula.
Intervalos: SOL –
SI | SI – SOL SOL – RE | RE – SOL
Estructura: La
canción tiene 16 compases; consta de dos frases iguales (de 8 compases cada
una) con alguna variación entre ellas. Por tanto, la estructura es a – a’.
Compás: 2/4.
Ritmo binario al posar
ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A
1. Desarrollo de la percepción
auditiva
Objetivos
- Conseguir
que el niño capte sonidos y sus cualidades.
- Diferenciar
distintas cualidades del sonido: intensidad, altura y duración.
- Ubicar
correctamente la procedencia del sonido.
- Identificar
correctamente “voces” de animales.
- Discriminar
entre sonidos naturales y artificiales.
- Distinguir
entre un sonido fuerte y un sonido suave, así como entre uno largo y uno
corto.
- Reaccionar
(con el cuerpo) a la altura de algunos sonidos de la canción.
- Desarrollar
la capacidad de concentración auditiva (potenciando la escucha).
- Representar
el sonido del lobo con el pandero y su propia voz.
Contenidos
- Actitudes
básicas para la escucha.
- Captación
del sonido y de su procedencia.
- Sonidos
de animales (enfatizando el aullido del lobo) y sonidos artificiales.
- Cualidades
del sonido: altura, intensidad y duración (experimentación de sonidos
mediante el movimiento corporal).
- Utilización
del pandero como instrumento de expresión.
- Diferenciación
y clasificación de sonidos.
- Reconocimiento
de sonidos de animales y artificiales.
Actividades
·
Actividad 1:
Como actividad de introducción, todos los alumnos
se pondrán en gran grupo. El maestro reproduce una grabación en la que aparecen
sonidos de diferentes animales. Tras escuchar cada uno de ellos, los niños
tienen que intentar adivinar a qué animal pertenece cada sonido. Como material
complementario, al finalizar la actividad podemos mostrarles a los niños flashcards
en las que aparecen dibujados los animales que han ido escuchando en la
grabación.
·
Actividad 2:
Los alumnos escuchan atentamente una grabación en la cual se perciben
los sonidos de los animales (ya trabajados) mezclados junto con distintos
sonidos artificiales: el motor de un coche, el ruido que produce una moto al
arrancar, un camión circulando por la carretera, una gran explosión, un
teléfono, un despertador, diferentes notas emitidas por una piano… En primer
lugar, presentaremos a los niños todos los sonidos con los que vamos a
trabajar. Posteriormente, los pequeños deben distinguir entre los sonidos que
son naturales (procedentes todos de animales en este caso) y aquellos que
son artificiales.
Para apoyar la actividad,
necesitaremos un mural en el que aparezcan diferentes imágenes que representen
todos los sonidos que van a oír en la grabación; después de escucharlos, los
niños deberán identificarlos y clasificarlos colocando un gomet encima. Por
ejemplo, si el sonido que escuchan es natural deberán colocar sobre la imagen
un gomet de color verde, y si es artificial, un gomet amarillo.
Pediremos a los niños que cierren
los ojos y permanezcan en silencio. El maestro, pone en el ordenador unas
grabaciones en la que simplemente se oye el aullido de un lobo, durante unos
segundos: auhhh auhhh.
A continuación, a partir de lo
que han percibido, les preguntaremos a los niños: ¿Qué habéis escuchado?
¿Pensáis que es grande o pequeño? ¿Dónde vive? ¿Es un animal salvaje o
doméstico? ¿Puede ser peligroso? ¿Es bueno o malo? ¿Qué animal es? ¿En qué
cuentos que ya conocemos aparece este personaje? ¿Qué más canciones hemos
aprendido en las que aparece el lobo?... (Asimismo, esta actividad también nos
sirve para presentar al animal sobre el que gira la canción).
Dispuestos en círculo,
realizaremos una actividad, relacionada con la 3; en este caso, los niños
deberán reconocer de dónde proviene el sonido: el aullido del lobo.
Todos los alumnos están sentados
en la alfombra con los ojos cerrados, se levanta el alumno que indique el
docente (dándole un pequeño toque en el hombro) y le entrega un pandero; este
deberá imitar con su propia voz y, ayudándose del sonido del pandero (tocando figuras
blancas), el aullido de un lobo: auhhh auhhh. Los demás, permanecen en el sitio
(con los ojos cerrados) y deben ir señalando con el dedo de dónde que procede
el aullido que está emitiendo su compañero. El educador, cada vez escogerá a un
alumno diferente, el cual podrá emitir el sonido desde diferentes rincones del
aula.
A partir de la grabación en la
cual sólo aparecían sonidos naturales (en este caso, de animales), empleada en
la Actividad 1; los niños escucharán nuevamente los sonidos de animales y
deberán clasificar estos según si son fuertes o suaves (de este modo, estaremos
trabajando la intensidad como parámetro del sonido).
Los alumnos deberán completar una
ficha en la cual deben relacionar cada sonido escuchado en el CD con gomets
azules con forma de círculos grandes o pequeños en función de la intensidad. El
docente prepara una ficha que contiene las imágenes de los diferentes animales
que se oyen en el CD y, al lado de cada una, una línea negra sobre las que
ellos tienen que pegar los gomets; por ejemplo, si el sonido emitido es fuerte
pegarán el gomet azul con forma de círculo grande, si el sonido es suave entonces
pegarán el gomet pequeño. Después de cada sonido de animal diferente, se
pausará la reproducción para que los alumnos puedan pensar y pegar los gomets.
Para comenzar la actividad, el
docente toca con el carrillón dos de las notas que se entonan en la canción: RE
y SI, con el fin de que los niños se familiaricen con ellas; primero, toca el
RE y después, tocará, también unas cuantas veces, la nota SI. Una vez que estos
hayan percibido la diferencia de altura existente entre ambas notas (RE: sonido
grave y SI: sonido agudo), les pediremos que reaccionen corporalmente según la
altura de las mismas.
Todos estarán dispuestos en fila
con las piernas abiertas, el primero de la fila tiene un balón en las manos, si
el maestro toca un sonido agudo SI, pasan el balón al compañero de detrás por
encima de la cabeza, y si toca un sonido grave RE, se pasará el balón por
debajo, entre las piernas.
Trabajamos con los niños sonidos
largos y sonidos cortos. Con un silbato, el maestro irá tocando sucesivamente
sonidos largos y, posteriormente, sonidos cortos para que vayan apreciando e
identificando la diferencia entre ambos.
A continuación, con ayuda del CD
de sonidos de los animales, propondremos a los alumnos que clasifiquen el
sonido escuchado en la grabación en largo o corto. En la pizarra habrá
colocadas dos cartulinas; en una hay dibujada una raya larga, y en otra varias
rayitas cortas. Inicialmente, todos los alumnos se sitúan en el centro de
ambas. Escucharemos la grabación, parando después de cada sonido emitido para
dejarles tiempo para que se sitúen en una cartulina u otra dependiendo si el
sonido que escuchan es corto o largo.
1.1. Audición musical
Objetivos
- Reaccionar
corporalmente a “momentos especiales” de la canción.
- Interiorizar
la letra de la canción.
- Reconocer
elementos que se repiten en la canción.
- Identificar
el sonido del carrillón.
- Reconocer
las diferentes partes de la canción.
- Desarrollar
la audición interna.
- Seguir
correctamente los acentos y pulsos de la canción.
- Mantener
la atención ante la escucha de la canción.
- Apreciar
la diferencia entre una grabación y el sonido en directo.
Contenidos
- Pulsos y
acentos de la canción.
- Audición.
- Partes de la
canción.
- Instrumento musical: el carrillón.
Actividades
Realizamos una actividad en la
que los alumnos tienen que reaccionar corporalmente cada vez que suene la
palabra cinco en la canción; es decir, cada vez que los niños oigan este número
tienen que hacer un gesto, con una de sus manos, que represente el
número cinco (mano bien abierta) y, a la vez, moverla. Volver a hacer esto,
pero con la otra mano.
Primero, escuchamos atentamente la
canción original “Cinco lobitos”. La segunda vez, decimos a los alumnos que si
quieren pueden cantar la palabra que más se repite (cinco); es decir, cantamos
únicamente cuando en la audición dicen «cinco» y escuchamos el resto de la
canción.
Finalizaremos la actividad
marcando los acentos de la canción, mientras la escuchan, levantando una mano.
En primer lugar, el educador sigue el acento para después hacerlo todos juntos.
Debido a la edad de los niños, es necesario que el maestro sea el modelo y les
ayude.
Los niños, sentados en círculo,
escuchan la canción interpretada de diferentes maneras: en primer lugar, la
escuchan de una grabación https://soundcloud.com/estherparu/track30-cinco-lobitos;
posteriormente, la canta el maestro, en directo; por último, la toca con el
carrillón cromático. Para finalizar la actividad, podemos preguntar a
los niños sobre las interpretaciones: ¿Qué sonaba en la primera? ¿Cuál os ha
gustado más? ¿Qué diferencias notáis? ¿Qué instrumento hemos utilizado en la
tercera?...
Les ponemos la canción en el
aula. Primeramente, comentaremos con ellos la letra de la canción: ¿Qué dice?,
¿Qué animales aparecen?, ¿Qué es lo que más os gusta de la canción?, ¿Qué se
cuenta en ella?...
La siguiente actividad consiste
en marcar el pulso de la audición; después el docente empezará a marcar el
pulso mediante palmas, los alumnos imitarán esta acción.
Una vez aprendida la canción,
como esta se compone de 2 partes A – B, dividiremos la clase en dos grupos para
cantarla. Cada grupo entona una estrofa. Cambiaremos los grupos para que todos
los niños canten las dos partes diferentes.
2. Formación rítmica
Objetivos
- Aprender
la letra de canción.
- Recitar
la letra de la canción (Prosodia).
- Captar
el ritmo de la canción.
- Clasificar
palabras según el número de sílabas.
- Repetir
correctamente los esquemas rítmicos del profesor por imitación.
- Adaptar
sus movimientos a un ritmo prefijado.
- Descubrir
el contraste de sonido – silencio en la práctica musical.
- Desarrollar
y mejorar el sentido rítmico en determinados movimientos corporales.
- Experimentar
las posibilidades sonoras del propio cuerpo.
- Seguir
adecuadamente los pulsos de la canción, reaccionando con el cuerpo.
- Adquirir
y valorar las destrezas necesarias para el manejo de los instrumentos
corporales y elementales de percusión.
- Disfrutar
con las actividades rítmicas (juego).
Contenidos
·
Ritmo.
·
Capacidades
motrices.
·
Seguimiento de
pulsos de la canción.
·
Música –
Silencio - música.
·
Distintas
formas de desplazamiento.
·
Ecos rítmicos
corporales.
·
Prosodia de la
canción.
Actividades
·
Actividad
1:
Los alumnos aprenden la letra de la canción
recitándola (prosodia), acompañándose con palmadas marcando el pulso; primero
por imitación verso a verso, luego por anticipación. Por último, cuando hayan
aprendido la letra de la canción, la recitarán entera ellos solos, también con
palmas para seguir el pulso.
Como material de apoyo, para que les resulte más
fácil aprender y seguir la letra canción, el maestro puede confeccionar
diferentes flashcards que representen la historia de la canción; para que, así,
puedan asociar las imágenes con la letra de la misma.
Nos colocamos sentados en círculo,
en la alfombra. Pedimos a nuestros alumnos que piensen nombres de diferentes
animales. Tras unos minutos de reflexión, en el orden que marque el maestro
(este dará un pequeño toque en el hombro al alumno que tiene que comenzar y,
después, los demás seguirán el orden en el que están sentados según las agujas
del reloj) cada uno tiene que decir el nombre del animal que ha pensado
marcando con palmas las diferentes sílabas que tiene esa palabra. El docente
escribe en la pizarra los diferentes nombres.
Cuando todos hayan recitado su
animal se ordenarán en una fila de menor a mayor, según el número de sílabas
que este tenga; en primer lugar se colocarán los alumnos cuyo animal tenga
menos sílabas y después los que más silabas tenga. Para comprobar que lo están
haciendo bien, los niños volverán a repetir los nombres que han dicho antes,
marcando el pulso, acompañándose de palmadas.
Escuchamos la audición de “Cinco
lobitos” mientras nos movemos y bailamos libremente por el aula. De repente, el
maestro para la audición; cuando los niños dejen de oír la canción, tienen que
quedarse totalmente quietos y en silencio donde estén; cuando vuelvan a
escuchar la música, tendrán que seguir moviéndose. El maestro vuelve a pausar
la canción sucesivas veces. (Actividad también conectada con percepción
auditiva).
Una vez aprendida la canción, el
maestro reproduce la canción en clase varias veces, los niños tienen que
cantarla mientras la escuchan. En primer lugar, él marca el pulso a modo de
guía, con una caja china; después, se pide a los niños que lo hagan ellos
usando su cuerpo (como instrumento) de diferentes maneras: primero con golpes
en las rodillas, después chocando sus dos palmas con el compañero de al lado…
El maestro también les acompañará para ayudarles.
Vamos a trabajar con un esquema
rítmico que aparecen en la canción de la unidad didáctica. (negra corchea
corchea ǀ negra negra )
Primero, el docente marcará el
esquema golpeando con los dedos en la palma de su mano; inmediatamente después,
los niños lo repetirán e imitarán a modo de eco. (Si fuera conveniente, al
principio, los niños se pueden acompañar del lenguaje rítmico, hasta que
interioricen la estructura, para luego ejecutarla sin ayuda del lenguaje
rítmico).
Esta actividad consiste en que
los niños tienen que moverse por el espacio al ritmo que marca el pandero
(negras o corcheas). Vamos variando el ritmo. Estos tendrán que parar cuando el
pandero deje de sonar. Como las duraciones del sonido van cambiando, los niños
tienen que adaptar su forma de desplazarse a dichas duraciones: cuando suenen
las negras los niños tendrán que andar, en cambio, cuando suenen las corcheas
tendrán que correr.
Con esta actividad, se pretende
que los alumnos experimenten mejor las duraciones sonoras (en concreto, la
duración de negras y corcheas) y que las interioricen correctamente para que,
así, les sea más fácil aprender algunos esquemas rítmicos de la canción
trabajada en la unidad didáctica.
Para llevarla a cabo, dividimos a
los alumnos en dos grupos; uno representará las negras y otro las corcheas.
Cada grupo, se moverá, con libertad por el espacio del aula y representando su
ritmo con los pies, únicamente cuando el profesor marque con el pandero el
ritmo que corresponde a su figura. Mientras, el otro grupo permanecerá inmóvil.
Cambiamos los grupos.
Otra actividad para realizar con
los niños, es el juego llamado “El lobito”, que se ejecutará en el aula de
psicomotricidad. Este juego se basa en una canción: “Canción del lobo”. Es
importante resaltar que los niños ya conocen esta canción, porque la
aprendieron el trimestre anterior. De fondo, pondremos una grabación en la que
se oye a alguien cantando y afinando la “canción del lobo” http://www.mamalisa.com/mp3/jugando_al_escondite.mp3,
con el fin de que los niños no se centren más en el juego que en la audición.
Uno de los niños hace de lobo, el
resto de los niños están dispuestos en un corro cantando. Los niños cantan y,
al final de la estrofa, preguntan al lobo que dónde está. Este les va
respondiendo según se va vistiendo, y les va diciendo la prenda de ropa que se
va poniendo y a la vez imita dicha acción; por ejemplo “Me estoy poniendo los
calcetines”. Los demás compañeros vuelven a cantar la estrofa y vuelven a
preguntarle, y así sucesivamente (se pregunta las veces que se quiera según las
prendas que se vayan a nombrar). Cuando el lobo termina de vestirse, les dice
al final de la acción: ‘Y a por vosotros voy’; todos los niños echan a correr y
el lobo va a por ellos. Al niño que coja se la queda y hará de lobo en la
siguiente ronda.
También es interesante la idea de
que, mientras están jugando, los niños inconscientemente están, a su vez,
repasando las prendas de ropa (tema trabajado en la unidad didáctica anterior).
CANCIÓN DEL LOBO (los niños en
corro, y el lobo fuera de él imitando las acciones que se citan)
JUGANDO AL ESCONDITE EN EL BOSQUE
ANOCHECIÓ.
EL CUCO CANTANDO EL MIEDO NOS
QUITÓ
CU-CU, CU-CU, CU-CU
-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS?
-ESTOY PONIÉNDOME LOS
CALZONCILLOS ......................................................... (se
pregunta las veces que se quiera según las prendas que se vayan a nombrar).
-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY
PONIENDO LOS CALCETINES -LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LOS PANTALONES
-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY
PONIENDO LA CAMISA
-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY
PONIENDO LA CHAQUETA -LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY PONIENDO LOS ZAPATOS
-LOBO ¿DÓNDE ESTÁS? ME ESTOY
PONIENDO EL SOMBRERO Y A POR VOSOTROS VOY.
(entonces los niños
corren a esconderse mientras les persigue el lobo).
3. Formación vocal y canto
Objetivos
- Aprender
la canción “Cinco lobitos”.
- Cantar
la canción correctamente.
- Imitar
correctamente “voces” de animales.
- Acompañar
el canto con gestos
- Mejorar
progresivamente la articulación y las praxias articulatorias
-
Ejercitar movilidad labios.
-
Eliminar la tensión previa a la articulación.
-
Facilitar la respiración y coordinación
respiratoria.
-
Facilitar motricidad lingual.
·
Descubrir diferentes posibilidades de la voz.
·
Cantar la canción articulando adecuadamente.
·
Cantar y hablar sin forzar la voz, evitar el
grito.
Contenidos
- La voz.
- Placer por el canto propio y en grupo.
- Respiración, relajación y articulación.
- Praxias articulatorias.
- Canción “Cinco lobitos”.
- Diferentes posibilidades de la voz en la
imitación de sonidos.
- Imitación
de sonidos de animales.
Actividades
Los alumnos se ponen por parejas.
Uno de ellos hace con su propia voz el sonido de un animal, su compañero
averiguará qué animal es; posteriormente, imitará dicho sonido que su compañero
ha hecho.
Los niños escucharán de nuevo el
CD de sonidos de animales; cada vez que suene la voz de un animal distinto
pausaremos la reproducción y pediremos a los niños que imiten con su propia voz
el animal que han escuchado en la misma.
Es imprescindible que siempre,
antes de empezar a cantar, se realicen con los alumnos actividades de
relajación, respiración, articulación… para preparar sus voces para el canto de
la forma más adecuada posible.
Esta actividad incluye a su vez
ejercicios de relajación, respiración y articulación:
- Desperezarse, estirando bien
todo el cuerpo y bostezar.
- De pie, mover los hombros
describiendo círculos grandes, (con los brazos relajados).
- Sentados, realizar
inspiraciones y espiraciones variando el tiempo de duración de las mismas.
- Lanzar besitos proyectando los
labios hacia delante.
Los alumnos aprenderán a cantar la canción,
cantándola; primero, por imitación, verso a verso y luego, por anticipación.
Así hasta que consigan cantarla entera
Los niños se disponen en círculo, todos juntos
cantaremos la canción “Cinco lobitos”, trabajándola con ellos por imitación.
(Esta actividad se hará en varias sesiones).
Una vez sabida la canción “Cinco
lobitos”, la cantamos todos juntos acompañándola con los gestos
correspondientes a la letra; los niños van imitando la gesticulación que hace
la profesora. Por ejemplo: cuando la canción dice “detrás de la escoba” tenemos
que hacer como que barremos el suelo.
SESIONES
La temporalización de esta unidad
didáctica se llevará a cabo en un período de 10 días lectivos, 2 semanas;
pudiendo modificarse dependiendo del desarrollo de las clases y de las
actividades que vayan surgiendo. Dicha unidad dará comienzo en el mes de enero.
Las actividades expuestas se
desarrollarán en 10 sesiones de unos 30 – 40 minutos aproximadamente.
Se alternarán actividades de los
tres bloques teniendo presente que las actividades encaminadas al aprendizaje
de la letra de la canción y la entonación de la misma deberán repetirse en
diferentes sesiones y que, antes de realizar actividades de canto, deberá
preparase la voz con ejercicios de técnica vocal.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
Dentro del área Conocimiento
del entorno esta unidad didáctica tiene relación con el acercamiento a la
naturaleza, la identificación de diferentes animales, la curiosidad, el interés
y respeto por ellos.
Las actividades propuestas
podrían estar relacionadas con las siguientes áreas:
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal, en los aspectos de:
Juego y movimiento, las nociones
básicas de orientación y la coordinación de movimientos.
Conocimiento de las partes de su
cuerpo: manos, pies, dedos.
La actividad y vida cotidiana:
valorando y respetando las normas colectivas que regulan la vida cotidiana,
respetando el turno de palabra, escuchando con atención…
El gusto por el trabajo bien
hecho por uno mismo y por los demás.
Las habilidades para la
interacción y la colaboración con los demás alumnos.
Lenguajes: comunicación y
representación.
Lenguaje corporal:
Experimentación de movimientos como recursos corporales para la expresión y la
comunicación. Imitación de animales. Participación en actividades de expresión
corporal.
Comunicación musical: Explorando
las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo (dando palmas,
pisando…), y de instrumentos musicales para producir sonidos, ritmos sencillos…
EVALUACIÓN
En el ámbito de la Educación
Musical, evaluaremos los aspectos trabajados en percepción auditiva, audición
musical, formación rítmica y formación vocal y canto, para poder observar la
evolución de nuestro alumnado.
En concreto, los ítems que se han
tenido en cuenta para evaluar la canción trabajada nacen directamente de los
objetivos propuestos y se valorarán de acuerdo a los criterios: no conseguido-
en proceso- conseguido
