CANCIÓN: “A MI BURRO”
TRABAJO Realizado por: Laura Miranda Morales, Lorena Rodríguez Cantón,
Paula Sola Andrés y Noelia Sualdea Pastor
La expresión musical en educación infantil es muy importante ya
que se comienza a establecer relación con la música y los sonidos, contribuye
al desarrollo cognitivo, psicomotor y afectivo-social de los niños/as y también
ofrece la posibilidad de expresarse.
Las actividades que se van a realizar van a trabajar el desarrollo
de la percepción auditiva, audición musical,
formación rítmica, vocal y canto.
A medida que van adquiriendo nuevas experiencias, debemos fomentar
en ellos/as el deseo de conocer y descubrir cosas nuevas.
El trabajo se dirige a niños de 3º de educación infantil. Se ha seleccionado
esta edad porque el alumnado ya tiene una madurez lingüística y psicomotriz,
saben clasificar sonidos y cantar de forma bastante entonada.
Con esta canción no sólo se trabaja el ámbito musical sino también
temas como el esquema corporal así como también valores como la socialización,
el respeto, la colaboración y la tolerancia.
Las actividades se van a llevar a cabo en el aula diaria de
trabajo y en el aula de expresión musical ya que en ella disponemos del
material adecuado para las actividades y de un espacio amplio para que los
alumnos/as puedan experimentar libremente de manera conjunta e individualmente.
TEMPORALIZACIÓN.
El desarrollo del trabajo con la canción “A mi burro” será en el
mes de Mayo a lo largo de una semana, es decir se llevarán a cabo 5 sesiones de
10-15 minutos
ANÁLISIS
DE LA CANCIÓN.
Partitura: "Canciones para globalizar la Educación Musical en Infantil". Ruiz, 2013,
p. 128
Canción popular infantil.
Letra: Las
palabras que pueden presentar algún tipo de problema y que deberemos explicar a
los niños son: agüita y emplasto.
Tonalidad:
Do mayor; no contiene ni sostenidos ni bemoles.
Compás:
2/4; ritmo binario al alzar.
Ámbito
melódico: RE 3- SI 3
Contenido
melódico: RE- SOL- LA- SI
Intervalos:
El intervalo más difícil de la canción es el salto RE 3- SI 3 por lo que se realizarán ejercicios de
reacción corporal para que los niños lo sientan e interioricen. También tenemos
el salto Re 3- Sol 3
Fórmulas
rítmicas: el ritmo de la canción es sencillo; está compuesto por negras y
corcheas.
ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A
1. Desarrollo de la
percepción auditiva
Objetivos
-
Diferenciar contrastes de velocidad e intensidad.
-
Descubrir el contraste sonido- silencio.
-
Representar de forma corporal con los compañeros los sonidos
emitidos
-
Desarrollar el sentido del oído
-
Conocer el argumento de la canción
-
Desarrollar la atención
Contenidos
-
Partes del cuerpo: Cara, pierna. Cuello, brazos, cabeza.
-
Instrumentos musicales: Claves, caja china, cascabeles, pandero.
Carrillón
Actividades
Como introducción: Para
esta actividad utilizaremos también la canción “A mi burro…”.Vamos a
repartirles una ficha en la que aparece un burro, deberán colorearlo antes de
empezar con la actividad, para la actividad van a necesitar gomets. Una vez que
hayan terminado de pintar a su burrito, les pondremos la canción, ellos tendrán
que pegar un gomet en cada parte del cuerpo que le duela al burro.
-
Actividad 1:
La
maestra tocará de forma alternativa una serie de instrumentos. Se situará de
tal manera que los niños no puedan ver qué instrumento está tocando. Los
alumnos por su parte deberán tocar la parte del cuerpo de un compañero con la
que se corresponda el sonido de acuerdo con las siguientes consignas:
-
Claves:
Cara
-
Pandero:
Pierna
-
Caja
china: Brazos
-
Cascabeles:
Cabeza
Para
que recuerden estas equivalencias se colocarán en la pared unos murales con la
correspondiente representación
-
Actividad 2
Vamos
a trabajar el silencio, la maestra va a hacer sonar el pandero, de forma que
los alumnos deben ir andando por todo el aula a la vez que suena el
instrumento, más rápido o más lento dependiendo de la velocidad a la que se
toque, llevando el ritmo con sus pies, en el momento que el pandero deje de
sonar deberán quedarse como estatuas hasta que se reanude el sonido.
-
Actividad 3
Para
esta actividad vamos a utilizar la canción del eje central de la unidad
didáctica, “A
mi burro” http://www.aclaseconmusica.com/2013/03/cancion-mi-burro.html y es necesario que los niños ya la sepan. Jugaremos
con la intensidad del sonido y de nuestra voz. Escucharemos la canción y la
iremos cantando a la vez. Cantaremos con voz fuerte, y en el momento en que la
canción diga: “Mi burro enfermo está…”
cambiaremos la intensidad y
cantaremos muy suave.
- Actividad 4:
Audición musical.
3.
Los alumnos escucharán la canción varias veces y después les
preguntaremos que animal sale en la canción, ¿Qué le ocurre?, ¿Qué le da el
médico? La maestra puede disponer de pictogramas sobre las partes del cuerpo
que le duelen al burro y la medicina que le da el médico, para cada una de esas
partes.
4.
Los niños se sentarán en la asamblea y la maestra interpretará la
canción de las siguientes maneras:
-
Cantará la canción
-
Pondrá la grabación
-
La interpretará con el carillón.
Cuando la maestra acabe de realizar las interpretaciones los niños
dirán cual les ha gustado más.
5.
Se recuerda la canción original y se les pide a los niños que, si
quieren, canten a la vez la parte que se
repite (a mi burro a mi burro).
Estas actividades se utilizarán como introducción- motivación y
presentación de la canción por lo que se llevarán a cabo en las primeras
sesiones
2.
Formación rítmica.
Objetivos
-
Realizar
con precisión esquemas de percusión corporal sencillos.
-
Captar
el ritmo sonoro.
-
Clasificar
palabras de acuerdo al número de sílabas
Contenidos
-
Percusión
corporal
-
Prosodia
de la canción “A mi burro”
-
Clasificación
de palabras según el número de sílabas
Actividades
-
Actividad 1
La
maestra hará series sencillas y breves de percusión corporal, utilizando palmas
y pisadas fuertes, primero con uno solo de estos elementos y después alternando
ambos. Los alumnos lo escucharán y tendrán que repetirlo todos juntos.
-
Actividad 3
Uno
a uno los niños y niñas nos irán diciendo diferentes partes del cuerpo, las escribiremos
en la pizarra. Después los niños tendrán que repetir las palabras marcando las
sílabas mediante palmadas. Colocaremos las palabras en diferentes columnas
según el número de sílabas y leeremos todos cada columna seguida marcando las
silabas con palmas
-
Actividad 4
Realizar
la prosodia de la letra de la canción, primero verso a verso por imitación y
anticipación, hasta aprenderla entera. Al ser muy larga se puede fragmentar en
estrofas e ir aprendiendo una a una. Conviene también que la maestra tenga un
pictograma de la letra de la canción para ayudar a los niños a recordar la
letra.
3.
Formación vocal y canto.
Objetivos
-
Conocer las propiedades sonoras y expresivas de la voz.
-
Utilizar la voz de forma espontánea y natural.
-
Mejorar la fluidez verbal y educar la voz mediante ejercicios de
técnica vocal
-
Cantar correctamente la canción “A mi burro”
Contenidos
- Canción
“A mi burro…”
-
La voz propia y de los compañeros
-
Técnica vocal
Actividades
-
Actividad 1: Técnica vocal. Estos ejercicios se realizarán siempre antes
de cantar; no es necesario hacerlos todos cada vez, podemos alternarlos
-
Trabajamos la relajación (como contraste de la tensión), para
ello, todos los alumnos/as se tumbarán en el suelo e irán levantando ambas
piernas de forma alternativa.
-
Puestos de pie, intentarán tocar el techo con las manos y volverán
a su postura normal.
-
Realizar giros lentos de cuello a derecha e izquierda
-
“Dibujar” lentamente círculos con los hombros
-
Sacar y meter rápidamente la
lengua haciéndola vibrar sobre el labio superior
-
Pasera la lengua por los alvéolos y por la parte trasera de los
dientes superiores
-
Hinchar carrillos y sin separar os labios desinflarlos de golpe
apretando con los dedos
-
Imitar el ruido de un motor
-
Gimnasia respiratoria y control de la respiración.
Ø
IN-bloqueo-EN, en 2, 3, 4 y 5 tiempos.
Ø
IN-bloqueo-EB, en 2, 3, 4 y 5 tiempos.
Ø
De rodillas: nos deshinchamos poco a poco, como un globo, haciendo
s-s-s-s mientras soltamos el aire por
la boca y encogemos el cuerpo hasta hacernos “una bolita”. Cogemos aire por la
nariz hinchándonos y
Ø
enderezando el cuerpo hasta quedar otra vez en la posición
inicial. Repetir.
Ø
El mismo juego pero en vez de realizar una sola espiración
continua haremos tres espiraciones cortas con bloqueo entre ellas:
EB-bloqueo-EB-bloqueo-EB.
-
Soplo. Juego para el control del soplo: soplar
sobre un matasuegras siguiendo las indicaciones del modelo (maestra)
-
Emisión-vocalización-entonación.
Ø
Emisión alternada (risa de bruja) sobre un sonido.
Ø
Emisión alternada (risa de bruja) sobre una melodía.
Ø
Sirenas.
Ø
Colocación de vocales.
-
Actividad 2
Cantaremos la canción por
imitación, verso a verso, y por anticipación hasta que puedan cantarla entera. Tiene
muchas estrofas pero la melodía es la misma por lo que la mayor dificultad será
el aprendizaje de todas las letras (actividad de ritmo)
-
Actividad 3
Una vez aprendida la canción la maestra la pondrá la canción varias
veces, los niños y niñas la cantarán a la vez que suena. La siguiente vez que
la escuchen tendrán que omitir la palabra “Burro". Podremos seguir jugando
a omitir más palabras en función del tiempo que dispongamos.
-
Actividad 4
Para esta actividad vamos a dividir la clase en 5 grupos, que
coinciden con las 5 estrofas que tiene la canción “A mi burro". Asignaremos
a cada grupo una de las estrofas y deberán ir cantándolas en el orden correcto.
De fondo sonará la canción para facilitar el seguimiento y la afinación de la
misma.
RELACIÓN
CON LAS ÁREAS DEL CURRICULO
Área:
El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocer y
representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones
más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y
coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.
- Reconocer e
identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias
e intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando
los de los otros.
- Lograr una
imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento
personal y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades
y limitaciones para alcanzar una ajustada autoestima.
- Realizar, con
progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias
para satisfacer sus necesidades básicas.
- Adquirir
hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos
y disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
- Adecuar su
comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con
confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda
y colaboración.
- Tener la
capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego,
comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las
reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y
recurso de ocio y tiempo libre.
Área:
El conocimiento del entorno.
- Observar y explorar de forma
activa su entorno y mostrar interés por situaciones y hechos
significativos, identificando sus consecuencias.
- Interesarse por los elementos
físicos del entorno, identificar sus propiedades, posibilidades de
transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
- Relacionarse con los demás de
forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, ajustar su conducta a las
diferentes situaciones y resolver de manera pacífica situaciones de
conflicto.
- Actuar con tolerancia y respeto
ante las diferencias personales y la diversidad social y cultural, y
valorar positivamente esas diferencias.
Área:
Lenguaje, comunicación y representación
- Expresar ideas, sentimientos,
emociones y deseos mediante la lengua oral y otros lenguajes, eligiendo el
que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
- Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute y
relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y
mujeres.
- Comprender las informaciones y
mensajes que recibe de los demás, y participar con interés y respeto en
las diferentes situaciones de interacción social
- Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, realizar actividades
de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de
diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.
- Demostrar con confianza sus
posibilidades de expresión artística y corporal.
- Descubrir e identificar las
cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano
y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con ellos juegos sonoros,
tonos, timbres, entonaciones y ritmos con soltura y desinhibición.
- Escuchar con placer
y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
- Participar en juegos sonoros,
reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales
breves.
