A continuación os presentamos una serie de actividades para trabajar de forma global la música: percepción auditiva, formación rítmica y formación vocal, en torno a la canción
"El cocherito leré"
Debido a su tesitura es una canción adecuada para niños de 31 de infantil pero si se canta más aguda para adaptarla a las tesituras mucho más agudas de los niños, pueden hacerlo a cualquier edad
ELEMENTOS DEL PROCESO DE E-A.
1.
Desarrollo de la percepción auditiva.
·
Objetivos:
-
Hacer nacer en el niño la conciencia del mundo
sonoro.
-
Reaccionar a un estímulo sonoro externo.
-
Desarrollar la atención y la creatividad.
-
Reconocer sonidos fuerte-medio-suave.
·
Contenidos:
-
Medios de transporte.
-
Reconocimiento de intensidad:
fuerte-medio-suave.
·
Actividades:
Actividad
nº 1 - “¿Cómo suena?”:
Se reproducirá la grabación de la
canción. El maestro regulará la intensidad en el reproductor de música (primera
estrofa medio, segunda estrofa fuerte, tercera estrofa medio y cuarta estrofa
suave). Los alumnos reaccionarán corporalmente a la intensidad del sonido: si
es fuerte, se estirarán; si es medio, se quedarán normal; si es suave, se
agacharán.
Actividad
nº 2 - “¡Atentos a la canción!”:
Se divide a la clase en cuatro
grupos, tres de cuatro y uno de cinco personas. A cada grupo se le asignará una
estrofa de la canción que tendrán que cantar cuando les llegue su turno. De
esta manera, los alumnos deberán permanecer atentos tanto a la canción como a
las indicaciones del maestro, que irá dando instrucciones con anticipación al
grupo que le toque. De haber tiempo, y si los alumnos se muestran
participativos, se podrá cambiar el orden de los grupos, cantando en este caso
cada uno de ellos otra estrofa diferente.
Audición musical.
·
Objetivos:
-
Introducir la
canción “El cocherito leré”.
-
Diferenciar las
características y componentes de una versión y otra de la canción.
-
Expresar sus
ideas en voz alta.
·
Contenidos: Canción “El cocherito leré”.
·
Actividades:
Actividad nº 3
- “Conociendo el cocherito”:
Reunidos
los alumnos en círculo, a modo de asamblea, el maestro interpretará la canción
“El cocherito leré” de diferentes formas:
-
Reproduce una
grabación.
-
La canta.
-
La toca en su
carrillón cromático.
-
Etc.
Al
finalizar, el maestro les preguntará qué versión les ha gustado más y por qué
motivos. Además, se les explicará el sentido de la letra de la canción, así
como el significado de algunas palabras que puedan resultar confusas o sean nuevas para los niños de la clase (como por ejemplo, “cocherito” o “leré”).
Aunque no aparezcan palabras que les puedan resultar difíciles de pronunciar,
no se descartará la posibilidad de que algún niño presente problemas, para
poder solucionarlos y ayudarles si así fuera necesario.
2.
Formación
rítmica.
·
Objetivos:
-
Clasificar los
medios de transporte según su número de sílabas.
-
Seguir
correctamente el ritmo, el pulso y el acento de la canción.
-
Ajustar su
movimiento corporal a la música no producida por él.
- Realizar con
precisión esquemas sencillos con percusión corporal, objetos o instrumentos
musicales.
-
Utilizar el
propio cuerpo como instrumento de percusión.
·
Contenidos:
-
Medios de
transporte.
-
Percusión
corporal.
-
Seguimiento de
ritmo, pulso y acento.
-
Manejo de
instrumentos de percusión.
-
Ostinato.
-
Danza.
·
Actividades:
Actividad nº 4 -
“Palma a palma”:
Durante
esta actividad se pretende enseñar la prosodia de la canción a los alumnos. El
maestro comenzará recitando el primer verso marcando los pulsos con palmas,
para que los alumnos posteriormente por imitación lo repitan. Después, se irá
trabajando el resto de la canción, haciendo pausas en cada frase para dar
tiempo a que los alumnos le imiten. En este caso se lleva a cabo un aprendizaje
por imitación. Se trabajará también el ritmo y el acento de la misma forma.
Tras
haber ido memorizando poco a poco la letra de la canción, se realizará otra
dinámica para continuar con el aprendizaje. El maestro cantará la canción y
marcará el ritmo de cada verso, dando esta vez palmas en los muslos, para que
los niños lo repitan. Se realizará este mismo proceso un par de veces o tres,
modificando las formas o maneras de marcar el ritmo con diferentes partes del
cuerpo, como dando golpes en el suelo con los pies, suaves golpes en la cabeza,
etc.
Actividad nº 5
- “Ritmo con percusión”:
Una
vez sabida la canción, mediante diferentes instrumentos de percusión con los
que se cuenta en clase (como cascabeles, maracas o chinchines) se aplicará un
acompañamiento instrumental en forma de ostinato siguiendo el pulso . Un grupo
cantará mientras el otro grupo marcará el ostinato con la ayuda del maestro.
Una vez finalizado, se cambia de grupos, de tal manera que todos los alumnos hayan
realizado tanto el acompañamiento como el canto.
Actividad nº 6
- “Los medios de transporte”:
Se
les pedirá a los niños que piensen en medios de transporte que contengan dos
sílabas. Para ello, podrán sustituir palabras claves de la letra de la canción
como “coche” por otras como “moto”, “barco”, “taxi”, “bici”, etc. Estas se irán
apuntando en la pizarra y, posteriormente, se marcarán las sílabas de cada
palabra con palmadas. Habrá que tener especial cuidado y descartar aquellas
posibles propuestas que tengan el acento en la segunda sílaba, debido a que no
encajarían con el ritmo de la canción.
A
continuación, se utilizarán esas palabras para interpretar/ variar brevemente la letra de la
canción.
Actividad nº 7
- “La danza”:
Para
finalizar con la enseñanza de la canción, se divide a la clase en tres grupos
más pequeños. Deberán darse de la mano para formar tres círculos. A
continuación, se canta la canción, mientras cada pequeño círculo gira en un
sentido. Al llegar a la palabra “leré” los alumnos pararán el movimiento,
levantando los brazos en alto sin soltarse.
En este momento, y por decisión
anterior del maestro (que deberá haber sido explicada a los alumnos antes del
inicio de la actividad), cada pequeño círculo podrá comenzar a girar en el otro
sentido hasta el siguiente “leré”. Se repetirá el mismo proceso hasta finalizar
la canción.
Posteriormente,
si los alumnos están predispuestos, se podrá repetir la actividad, esta vez
formando todos los niños un único círculo más amplio.
3.
Formación
vocal y canto.
·
Objetivos:
-
Aprender la
canción “El cocherito leré” e interpretar con justeza de afinación.
-
Cantar la canción
articulando y afinando adecuadamente.
-
Colocar
correctamente la voz al cantar.
-
Descubrir las
posibilidades sonoras y expresivas de la voz.
-
Adaptar la voz y
actividad vocal al grupo.
·
Contenidos:
-
Canción “El
cocherito leré”.
-
Respiración,
articulación, emisión y entonación.
-
Ejercicios de
técnica vocal.
-
Silencio.
·
Actividades:
Actividad nº 8
- “Preparamos nuestra voz”:
Antes
de cantar, el maestro deberá llevar a cabo una serie de ejercicios con los
alumnos con el objetivo de trabajar la técnica vocal y la relajación. Entre
ellos, se destacan los siguientes:
- Mover
lentamente el cuello primero hacia un lado y posteriormente hacia el otro. A
continuación, realizar con el mismo cuidado un círculo en una dirección y luego
en otra.
- Levantar
primero un hombro y luego el otro. Después, ambos a la vez, pudiendo realizar
giros suaves hacia delante y hacia atrás.
- Mover
la lengua por detrás de los dientes superiores, de izquierda a derecha y de
derecha a izquierda, contando el número de dientes. Repetir con la hilera de
abajo. Posteriormente, repasar los dientes por la parte de delante.
- Controlar
la respiración realizando inspiraciones profundas, intentando llenar el
diafragma, para a continuación expulsarlo produciendo el sonido de la letra
“e”. El maestro puede dibujar una serie de ondas en la pizarra, de diferentes
alturas y longitudes. El maestro ejemplifica lo que pretende conseguir, y
posteriormente les manda repetirlo. (*también se trabaja la altura del sonido,
incluible en el bloque de percepción auditiva)
- Colocar
tres símbolos que representen una bruja y tres silencios de negra,
intercalados. El maestro guiará su mano de izquierda a derecha, de tal manera
que cuando señale el símbolo los alumnos deberán reírse como una bruja (“ha”)
y, cuando señale el silencio, deberán esperar sin emitir ningún sonido. (*también
se trabaja el silencio, incluible en el bloque de percepción auditiva).
- Entonar
las notas que aparecen en la canción, empleando la sílaba "la" y utilizando distintas combinaciones (do-mi-sol, la-la-sol, la-fa-sol, etc),
para que los alumnos lo repitan.
Actividad nº 9
- “¡Cantamos!:
El
maestro cantará cada verso y los niños repetirán cuando les de paso, por
ejemplo, con un “ya”. De esta manera, se conseguirá que todos los alumnos
entren al mismo tiempo, sin romper la armonía de la canción y cantando al
unísono:
- Maestro: “el cocherito leré”, ya.
- Niños: “el cocherito leré”.
- Maestro: “me dijo anoche leré”, ya.
- Niños: “me dijo anoche leré”.
Y
así sucesivamente con el resto de la canción.
Posteriormente,
los niños cantarán solos, pero el maestro les irá anticipando la letra. Es
decir, que cuando los niños estén cantando “el cocherito leré”, el maestro ya
les estará diciendo lo que viene después: “me dijo anoche leré”, en un tono de
voz más suave. De esta manera, no perderán el hilo de la canción y la podrán
cantar entera.
Temporalización
y sesiones.
El
trabajo para el aprendizaje de esta canción se llevará a cabo durante cinco
días lectivos en el centro escolar, de lunes a viernes, durante el segundo
trimestre, realizando una sesión por día de entre 10 y 15 minutos cada una.
Esto puede verse sujeto a cambios, es decir, es flexible, dependiendo de
circunstancias personales (cómo estén predispuestos los niños y cuál sea su
respuesta a los diferentes estímulos), externas o de otro tipo. Bajo ningún
concepto se ampliará más allá de seis días.
SESIÓN 1
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Actividad nº 3
- “Conociendo
el cocherito”
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SESIÓN 2
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Actividad nº 1
- “¿Cómo
suena?”
Actividad nº4
- “Palma
a palma”
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SESIÓN 3
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Actividad nº 5
- “Ritmo
con percusión”
Actividad nº 6
- “Los
medios de transporte”
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SESIÓN 4
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Actividad nº 8
- “Preparamos
nuestra voz”
Actividad nº 9
- “¡Cantamos!
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SESIÓN 5
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Actividad nº 8
- “Preparamos
nuestra voz”
Actividad nº 2
- “¡Atentos
a la canción!”
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SESIÓN 6
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Actividad nº 8
- “Preparamos
nuestra voz”
Actividad nº 7
- “La
Danza”
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Trabajo
desarrollado por: Marta Maeso Castañeda,
Leyre Medrano Callejo,
Raquel Parrado
Sánchez y Lorena Rodríguez Urbaneja