miércoles, 7 de diciembre de 2016

¿De dónde soy?


Para trabajar Cultura y vida en Sociedad, respeto, tolerancia, .....

Cada vez es más normal encontrar en las aulas niños/as de otros países. Nosotros podemos aprovechar este hecho desde la expresión musical para realizar actividades de acercamiento a esas culturas como la que presentamos a continuación

Dividiremos la clase en cuatro grupos; a cada grupo asignamos un país y con ello una música de su cultura. La actividad consistirá en escuchar pequeños fragmentos de la música de esos países (que podrán pertenecer a aquellos de los que proceden los niños del aula o ampliarse con otros cuyas músicas sean fácilmente reconocibles) y cuando cada grupo identifique la música de su país deberá: 
- marcar los pulsos de la música (con ayuda de la maestra si es preciso)
- marcar acentos con un instrumento típico de dicho país (si ello es posible)
- mostrar a sus compañeros una fotografía de ese país
- un movimiento/gesto que represente dicho país
- el baile típico de allí.......

Las opciones son múltiples y variadas dependiendo del nivel de maduración y conocimientos del grupo

La actividad, con diferentes variantes, desde nacionales hasta regionales, ha sido ideada por: Sandra Bartolomesanz, Amaia Jiménez, Nuria González, Paula Lentijo, Aneritz Mendizábal, Ane Urkia, Sara Martín, Rocío Lázaro, Alba Morales y Rocío Porres

lunes, 28 de noviembre de 2016

Ritmo- Percusión: La banda improvisada


Desarrollo: Primero en la alfombra haremos una “lluvia de ideas” sobre qué objetos de clase podríamos utilizar como instrumentos para la banda que vamos a crear.
Les daremos sugerencias como por ejemplo: percusión con rotuladores en la mesa, dos botellas de agua vacías, dos bloques de construcción, agitar un estuche, etc.
De todos los sonidos propuestos elegimos tres (como término medio; pero el número dependerá del nivel madurativo del alumnado)
Dividimos la clase en 3 grupos cada uno de los cuales "tocará" uno de los instrumentso seleccionados.
Primero trabajaremos conjuntamente una serie de propuestas rítmicas por imitación; luego será cada uno de los grupos el que repita la propuesta por imitación; por último elegimos uno de los ritmos y lo irán marcando bien conjuntamente, bien un grupo, bien dos... según las indicaciones del "director".
La percusión será de menos dificultad a más: primero podemos trabajar ritmos como:
Esta actividad admite muchas variantes en función del nivel del grupo. Por ejemplo podemos asignar un ritmo diferente a cada grupo, aunque en este caso sería conveniente empezar con dos grupos e ir aumentando progresivamente.
Actividad ideada por:

Raquel Acuña Quilez.
Ángela Astorga Bocos.
Blanca Baranda Castrillo.
Andrea Cabello García.

sábado, 19 de noviembre de 2016

Ritmo- movimiento: Nos movemos como mande la música


Realizamos un  montaje con piezas musicales que tengan diferente "tempo".
Los niños escuchan la música y deben moverse según el pulso: si éste es rápido los niños deben caminar rápido, en cambio si el pulso es lento, los niños deben andar despacio. Es FUNDAMENTAL que vayamos intentando que los niños adapten su movimiento al pulso, sino la actividad perderá el sentido "musical" y rítmico.
Procuraremos que el contraste sea continuo: una fragmento lento- otro rápido- otro lento- etc.  
Si la música para, los niños deberán permanecer quietos. Es interesante que hagamos pausas frecuentes para recuperar la atención de los alumnos.
Esta actividad está íntimamente relacionada con el desarrollo de la percepción auditiva, concretamente con la reacción a la variación de velocidad. El utilizarla en uno u otro bloque dependerá de dónde pongamos más énfasis.
Ideada por: Marta Ortiz, Latifa Halhoul y Raquel Manso

lunes, 14 de noviembre de 2016

¿Soy amarillo o marrón?


Para trabajar la altura del sonido en relación con la expresión plástica: el color

Tras explicar a los niños la diferencia de agudo y grave y realizar varios ejemplos, se les presenta esta actividad. 
Consiste en una ficha en la que hay una figura según el tema que se esté tratando (una hoja si es otoño, un árbol si es navidad…). Los alumnos mojarán sus dedos índices de ambas manos de dos colores distintos (p. ej. amarillo- derecha- agudo, marrón- izquierda- grave).
La maestra, ayudada de un instrumento melódico: carrillón, teclado, flauta.... producirá sonidos de distintas alturas y los niños tendrán que pintar con un color o con el otro dependiendo de si es grave o agudo. 
La imagen estará dividida en dos partes por una línea de modo que los sonidos agudos se escriban por encima y los graves por debajo de la misma.


Actividad ideada por: Marta Cristina Capilla, Estíbaliz González, Belén Pérez y Elena Salinas

sábado, 5 de noviembre de 2016

Estimulación de habilidades psicolingüísticas a través de la música

En este artículo las autoras intentan determinar: 
1) Si realizar actividades musicales repercute positivamente en el nivel intelectual y en el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños en edad escolar, y

2) Si hay diferencias en los efectos producidos por las clase de música y las actividades musicales extraescolares en el nivel de desarrollo lingüístico y cognitivo de los niños expuestos a ellas. 
A partir del análisis de los datos obtenidos mediante un cuestionario, el test ITPA y la Escala de Inteligencia WISCRM concluyeron que la clase de música  en la escuela primaria promueve las habilidades lingüísticas de los canales auditivo- verbal y visual- motor y en los procesos de recepción y asociación a un nivel de representación 



http://www.revistas.unam.mx/index.php/cem/article/view/7305

sábado, 29 de octubre de 2016

Música y desarrollo cognitivo en la etapa de Educación Infantil

Una investigación que parte de la improtancia que tiene la música en la etapa infantil para la estimulación cognitiva, destacándola como herramienta de trabajo y no como mero recurso más.

El objetivo es determinar la influencia que tiene la música en la estimulación cognitiva de de los niños de la etapa, analizando si hay diferencia o no en el desempeño de las tareas de aprendizaje tales como lectura, escritura, cálculo, etc. cuando son desempeñadas con el apoyo de la música.


http://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/238/Blazquez_Cristina.pdf?sequence=1

domingo, 23 de octubre de 2016

Fuerte- suave 4

Colocamos en el suelo del aula (a ser posible el aula de psicomotricidad) aros grandes y aros pequeños.
Los niños se moverán entre los aros libremente pero siguiendo el pulso de una música, que estará a un volumen medio- suave. En un momento dado la maestra/o variará la intensidad de la música. Los niños deberán colocarse dentro de un aro grande, si está sonanado fuerte (más fuerte que antes), o pequeño, si está sonanado suave (más suave que antes).






Obviamente este juego admite muchas variantes para adaptarlo a las ciscunstancias de cada grupo- clase- aula.



lunes, 17 de octubre de 2016

La inteligencia musical del bebé

La música es la más grande y genuina expresión del espíritu del ser humano, tan básica para su desarrollo y su existencia como lo es el lenguaje. A través de la música los niños adquieren mayor conciencia de sí mismos, del entorno y de los demás y aprenden una valiosa forma de canalizar y transformar sus emociones. Con la música pueden desarrollar de manera única su imaginación y su inabarcable creatividad y en definitiva vivir una vida más plena y dichosa

Artículo completo:
http://www.musicaconcorazon.com/la-inteligencia-musical-del-bebe/

miércoles, 5 de octubre de 2016

Audición con movimiento. Para trabajar: Línea recta, línea curva y punto

EL CUERPO Y LA MÚSICA.



  1. En el espacio del aula. Los niños se moverán de acuerdo con las consignas propuestas en función de la música que escuchen

(Audición de fragmentos largos de las músicas propuestas):
A. Línea recta, música de Strauss (Marcha Radezstky): se reparten los niños por todo el espacio del aula y se les invita a que imaginen que su cuerpo va a pintar líneas muy rectas por todo el espacio; deberán ir siempre mirando al frente, muy tiesos, casi como un robot y cambiar de dirección de una forma brusca. Nunca podrán chocarse con nadie, cuando estén a punto de chocarse deben cambiar la dirección.

B. Línea curva, música de Strauss (Danubio Azul): ahora la cosa cambia radicalmente, su cuerpo va a pintar curvas por todo el espacio, irán como si fuesen peonzas bailando, pero sin chocarse con nadie.

C. Puntos, música de Delibes (Ballet Sylvia): como los niños ya han sido líneas, ahora van a ser puntitos que van saltando por todas partes siguiendo siempre el ritmo de la música y sin chocarse con nadie.


      2. Para reforzar 

(Preparamos una grabación intercalando fragmentos cortos de las músicas propuestas)

Dividimos a los niños/as en tres grupos, uno en cada lado del aula. Cada grupo representará una música y una línea (grupo 1, línea recta con la Marcha Radezstky; grupo 2 línea curva, Danubio Azul; grupo 3 puntos, Sylvia). Ponemos la grabación y solo saldrá al centro del aula a moverse, el grupo cuya música esté sonando. La grabación no debe ser muy larga, para que los grupos puedan rotar por las tres músicas sin cansarse.

Las audiciones empleadas para esta sesión son:



  • "Marcha Radezstky" de Johan Strauss, por su carácter de marcha representa la línea recta.
  • "El Danubio azul" de Johan Strauss, por su carácter ondulado representa la línea curva.
  • "Ballet Sylvia" de Léo Delibes, el pizzicatti, por su carácter punteado representa el punto.



Actividad propuesta por: Isabel Castro, Ana Fernández, Inmaculada Fernández y Tania Caracena 

miércoles, 21 de septiembre de 2016

Juegos de percepión auditiva

He encontrado esta página que es muy interesante para trabajar la percepción auditiva: adivinar qué suena, imitar sonidos, repetir músicas ......
Aunque pone que son actividades para los primeros cursos de primaria me parecen perfectamente asequibles para niños de infantil.
Espero que os sean útiles
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-musica-para-ninos-y-audicion/

lunes, 12 de septiembre de 2016

Bienvenidos al curso 2016-2017

Buenos días y bienvenidos al curso 2016-2017
Queremos empezar compartiendo un artículo que "esgrime", una vez más, razones por las cuales los niños deben aprender música, concretamente a tocar algún instrumento, durante la infancia.
Esperamos que lo disfrutéis
Un saludo y BUEN CURSO

https://familias.com/6130/ser%20padres/6-razones-por-las-que-tu-hijo-debe-aprender-a-tocar-un-instrumento-musical-durante-su-infancia

domingo, 22 de mayo de 2016

martes, 26 de abril de 2016

PIANO VIRTUAL

Enlace a un piano virtual... nunca se sabe cuándo nos puede hacer falta para trabajar, por ejemplo la altura del sonido con los niños ... o para tocar la melodía de una canción o para darnos el tono antes de cantar .....
Creo que puede ser útil

http://virtualpiano.net/

viernes, 22 de abril de 2016

Largo- corto

Esta actividad se desarrolla dentro de una Unidad Didáctica relacionada con "Los oficios " pero puede realizarse en relación con cualquier centro de interés.

PONLO EN SU LUGAR


Les pondremos sonidos largos y sonidos cortos relacionados con las profesiones que queremos trabajar para que puedan compararlos y, posteriormente, reconocerlos.

SONIDOS:

Peluquera/o -------------- secador
Cocinera/o --------------- olla, batidora, ...
Bombero/a -------------- sirena camión
Maestro/a --------------- tiza sobre pizarra
Agricultor/a-------------- tractor
Carpintero/a ------------ serrucho
Policía ------------------ silbato


A continuación, entregaremos a cada niño tarjetas, ya recortadas, con imágenes de las profesiones.


Posteriormente, les repartiremos una ficha a cada uno en la que aparecerán dos cuadros: en uno habrá una imagen de un tren largo y en el otro un tren corto.



Les explicaremos que en primer lugar tienen que asociar el sonido con la profesión, diciendo el nombre en voz alta, seleccionar la imagen correspondiente y posteriormente, según su duración, pegarlo en el cuadro correspondiente:
- Si se trata de un sonido largo deberán pegar la profesión en el cuadro donde aparece el tren largo.
- Si se trata de un sonido corto deberán pegar la profesión en el cuadro donde aparece el tren corto.

La actividad se hará paso a paso y la profesora les irá orientando para que sepan lo que tienen que hacer en todo momento.


                                                    Actividad diseñada por: Sara Criado, Sara Dominguez y Raquel Gonzalez

viernes, 11 de marzo de 2016

Lo que la Teoría del Aprendizaje Musical de Edwin Gordon aporta a la enseñanza musical

Edwin Gordon, pedagogo norteamericano, ha llevado a cabo la investigación más completa y detallada de cómo los niños aprenden música y ha sido capaz de describir todas la etapas y fases de este largo y complejo proceso de aprendizaje que Gordon denominó audiation, equivalente al pensamiento en el lenguaje

Artículo completo:

http://www.docenotas.com/125962/lo-que-la-music-learning-theory-mlt-de-edwin-gordon-aporta-a-la-ensenanza-musical-2/ 

sábado, 20 de febrero de 2016

Sonidos corporales 2 (Timbre)





Asociamos un sonido corporal a una grafía. Realizamos los esquemas con los niños hasta que los tengan claros. Posteriormente haremos (o encargaremos a uno de los  niños, según la edad) uno de los esquemas y tendrán que adivinar cuál ha sido. Después de adivinarlo lo hacemos todos.












sábado, 6 de febrero de 2016

Cómo la música mejora el rendimiento escolar

El desarrollo de las habilidades cognitivas como la lectura y las matemáticas y las no cognitivas como la disciplina, el sentido de pertenencia y el trabajo en equipo son algunos de los efectos que tiene la educación musical en los niños y jóvenes

La noticia completa en el enlace:

http://www.caf.com/es/actualidad/noticias/2014/06/como-la-musica-mejora-el-rendimiento-escolar

lunes, 1 de febrero de 2016

Aprendo los números en inglés. Canción "Seis patitos"

Canción divertida para trabajar el número 6 pero CUIDADO !!! hay veces en que la letra de la canción y que aparece sobreimpresionada en el vídeo no coincide con el texto escrito ....

http://www.guarderiasalamanca.com/blogs/me-aprendo-los-numeros-en-ingles/

viernes, 22 de enero de 2016

PINTA LA MÚSICA

Os dejo aquí el enlace a una actividad muy interesante para trabajar la audición musical de forma activa y divertida que, además, combina dos artes: la música y la pintura.
La vista, el gusto, el tacto y el olfato son sentidos que se desarrollan después del nacimiento. El oído, en cambio, es el único que está ya desarrollado y en funcionamiento antes del parto. ¡No descansa ni de día ni de noche! Por eso, mímalo, afínalo, entrénalo y nútrelo con belleza permitiendo que ésta desate la imaginación y la creatividad de tu alumno.

http://www.educaciontrespuntocero.com/slider/pinta-la-musica-un-ejercicio-para-ejercitar-el-oido-y-fomentar-la-imaginacion-de-tu-alumno/31373.html

lunes, 11 de enero de 2016

La educación musical, clave en el desarrollo infantil

"La música es una de las actividades más completas que puede aprender un niño desde su más tierna infancia. Con la misma naturalidad con la que aprenden a hablar y a comunicarse con sus padres, con la misma destreza y facilidad con la que desarrollan la lengua materna, los más pequeños aprenden música, y lo hacen integrando la música y el lenguaje musical como un juego y una diversión."    

Breve e interesante artículo que podéis leer completo en: 

http://www.farodevigo.es/especiales/educacion-2015/2015/09/educacion-musical-clave-desarrollo-infantil-n795_2_23338.html